两位全国名校长，要在深圳办一所“不焦虑”的学校

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一间争分夺秒的办公室里，一张倒计时牌挂在玻璃墙上，写着“距离正式开学倒计时XX天”。就在这句开学倒计时背后，凝聚着无数为优质教育所倾注的汗水、期待与衷情。

如此“挂图作战”的重点项目，正是日前热度颇高、斥资9.7亿元打造的首个创新型国际化十二年一贯制学校——深圳市华朗学校。

因为这个项目，两位相识已久，并有过同窗之谊的全国知名校长坐到了一起。

彭锻华，早已为深圳家长熟识。从2001年到2020年，他担任宝安中学校长近20年，将一所默默无闻的普通区属学校打造成深圳顶尖名校。他倡导并深入推进的“生存教育”“个性化教育”辐射全国，影响深远。

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熊孝广，曾任华中科大附中校长15年，30岁担任市重点中学校长，35岁担任省重点中学校长，曾与彭锻华同期在教育部中学校长培训中心学习。“让学校成为师生的精神家园”是这位校园文化建设专家毕生的追求。

而今，两位从业经历、教育理念与职业追求高度一致的全国名校长，“押”上数十年积淀的口碑、经验与智慧，一位出任校监，一位亲任校长，他们要在深圳建一所怎样的学校？

在深圳市教育局官微的介绍里，这是一所“高起点、高标准”建设的全寄宿民办高端学校，“小班化”是它的主要特色之一。

而在家长圈中，这所尚未完全揭开面纱的创新型国际化十二年一贯制学校，已然贴上“高大上”的标签：

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投资近10亿打造的校园

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生均45平方米建筑面积

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两人一间的宿舍

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全国名校长领衔

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正高级特级教师云集

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顶尖大学教授坐阵

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三套师资

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个性化教育

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但当校监彭锻华提及这所“宝藏学校”，却是一如既往的低调与淡定：

这位搞了20年“生存教育”的基础教育界“老兵”强调，“生存教育”不仅仅要让学生生命之树长青，让每个孩子都有很强的生命意识，掌握求生的基本技能，更要让他们幸福快乐，追求并享受高质量的生活。

但现在的学生幸福吗？不仅不幸福，还很焦虑，压力山大。他们在学校里被逼着学习，回家要应付海量的作业，周末还要连轴转参加各种培训。

究其根源，还是功利化的教育观、成才观使然。

“每一位家长都用‘塔尖’的标准要求自己的孩子，希望他们成为社会精英、杰出人才。但我们大多数人都注定成为普通人，为什么非要不切实际要求每个孩子都成为人中龙凤呢？”

彭锻华举例，广东每年高考考生七八十万，但能考上清华、北大的不足140人，比例不超过万分之二。“正因为精英教育思想根深蒂固，才有了全民焦虑、全员培训，才有了‘不能让孩子输在起跑线上’。最后，学校乃至整个社会都陷入这个焦虑而功利的生态中，盲目拔高、相互攀比。”

“不急功近利”，是华朗学校在“高大上”之外的另一个标签。

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按照彭锻华的说法，就是要实事求是，真正从学生“成人”的角度出发，充分考虑个体差异，尊重成长规律，精准施策，科学培养，让每个孩子都快乐、健康成长。

也正是因为“不功利”，熊孝广毅然加盟。他深知，办学是一个厚积薄发的过程，需要长线投入。

这所大企业办的不以盈利为目的的高起点学校，无疑是最佳选择。“我跟彭校长说，我们在公办教育系统已经取得了成绩，如果把这所民办学校办好，我们的职业生涯就圆满了。”

那么，不焦虑的学校就不追求成绩，不功利的学校就不需要拼搏了吗？两位教育专家异口同声回答：非也！

“关键问题，还是出发点、立足点在哪里！”彭锻华强调，华朗学校将是一所全面、深入推进“个性化教育”的学校。

个性化教育、因材施教、有教无类——这些教育“热词”，经常被挂在嘴边，但实际在学校中的普及率却微乎其微。

“那些一上来就谈成绩，只会强迫学生死记硬背和刷题的学校，开展的不是个性化教育，而是个性化教学！”在彭锻华看来，真正的个性化教育，是关爱每一个孩子，为他们提供精准、科学的成长方案，激发每一个学生的内驱力，使他们的潜能得到最大的发挥。

他举例说，当年有一所薄弱的义务教育学校并入宝中集团。他在这所学校大力推进“个性化教育”，一开始以“不参加区里抽考”为保护措施，使评价改革和全面教育深入开展，“最后到了五年级抽测，成绩位列全区第一。所以说，只有学生有好的状态，只要老师的教育是精准的，成绩是水到渠成的事。”

未来，华朗学校将通过以下四个方面，实现精准施策、因材施教：

第一、学校要引导家长实事求是地看待孩子的发展，精准、科学地为学生设定目标，确保教育教学的针对性和效率。

第二、引导每位学生学会自我管理，尤其是情绪管理。华朗学校的“三套优师”中，就有心理教师和名校毕业生组成的辅导员，他们将及时跟进和疏导，让学生始终充满自信，充满激情，充满斗志。

第三、通过分析诊断，确保师生研究状态的教与学。学校会定期召开针对每个学生的综合诊断会议，从学生学习的态度、方法、习惯还有学科平衡发展等多个维度综合分析，为学生制定科学的学习方案；同时开展学科诊断，建立学生学习档案，全程记录并及时矫正学生的知识错漏。

第四、强化辅导。除科任教师、辅导员之外，还有学术导师为学生及时提供涉及所有学科的答疑解惑，确保日日清、周周清、不欠账，这也无形中消除了家长培训辅导的焦虑。

不功利，也并不代表没追求。全新的华朗学校以“全市顶尖、国内一流、国际知名”为奋斗目标。这个“顶尖、一流、知名”不是简单看升学率，而是看学校宣示了怎样的教育理念，探索出怎样的创新模式，对整体教育生态有怎样的辐射与带动。

对华朗学校而言，通往名校之路，就是坚持“人无我有，人有我优”。

一位学生报读了华朗学校，那么他前三年的“学习履历”会成为学校溯源的重点，而他毕业后三年的发展，仍将成为学校目力所及的焦点。这一模式，在华朗学校称为“3+N+3”。

“了解学生入学前三年的表现，有利于我们更精准制定‘一生一案’。追踪学生毕业后的发展，一方面可以为他们提供持续的支持和引领，另一方面，他们的反馈也有助于学校不断反思和优化。”

熊孝广强调，学校应该成为师生的精神家园，学校的文化应该伴随、引领学生一辈子。

在学校的介绍中、在管理团队的宣讲中，人们可以很清晰地读取到，“影响学生一生”的“长线思维”已深深植根于华朗人的潜意识里。

在学校的课程设计和日常教学中，这样的理念同样如影随形。

据介绍，华朗学校国内学部将开设“科创教育课程、人文素养培育课程、多语种课程、国际教育课程”四大特色课程。

“我们开展科技创新教育，目的不只是培养科学家，而是培养学生的创新思维、科学态度、探究精神和动手能力。”

彭锻华强调，未来华朗的毕业生，可能会有科学家、科研人才，但也会有各行各业的人才，他们同样需要比较好的创新素养。

同样的，艺术、体育这些看似边缘的学科，在这里会得到极大的重视。

“学校开展美育、体育，不是为了培养专业的艺术家、运动员，而是让他们能够发现美、欣赏美、创造美，或者在运动中锻炼身心，增强团队意识和交流合作能力，有一两项兴趣爱好、特长伴随一生。”熊孝广补充道。

让每一位华朗学生“弱项不弱，强项更强”，亦是彭锻华和熊孝广不约而同提及的重点。在他们看来，一所学校只扬长、不补短，也是一种功利思维。

“比如把所有资源、舞台都给脱颖而出的几个孩子，表现一般的孩子越来越边缘化；或者对于某一个孩子，只关注他的长板，选择性忽视其短板。这只会使马太效应越来越明显，最终不利于学生的终身发展。”

彭锻华指出，学校既要张扬个性，也要积极补齐短板。对于生性内向的孩子，要多创造表现的平台，让他在各种场合历练；对于语言表达较弱的学生，也要有针对性的方案，提升他沟通、表达的能力。“最终的目的，就是要让每一个孩子阳光自信，健康快乐！”

“华朗：华夏俊采，朗若星辰。”这是一种良好的祝愿，更是一种办学理念的朴素表达：

图片来源：深圳市华朗学校

作者：庄树雄

编辑：花花

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