一位特级教师对“取消英语主科地位”问题的思考

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编者按

建议取消英语在中小学的主科地位，不再将英语（或外语）设为高考必考科目……近日，一份有关改革义务教育阶段英语主科地位的建议，引起了广泛关注和讨论。教师减负、取消家庭作业、取消英语主科地位……盘点两会教育热点

事实上，这不是第一次听到有关“取消英语的主科地位”的建议了。2013年也有过一场关于英语教学的大讨论，有人提出取消英语课，呼吁“救救汉语”。

8年过去，关于英语的争论从未消停。有人认为，英语占用太多时间，影响母语学习，“全民疯狂学英语”该刹刹车了；也有人认为，作为通用国际语言，英语是一门重要学科，不能取消。

今天，名师说分享一篇来自中学英语特级教师禹明的文章，文中从英语学习是否有用、英语是否影响母语学习、课时是否占用过多、课堂教学是否有必要改进等几个焦点，表达了他的看法。

在改革中推进英语教学

——也谈对几个有争议问题的思考 

文/禹 明

近日，有全国政协委员提出取消英语必修课地位，再次引起一场关于英语课的讨论。

记得2013年讨论中、高考改革时，社会上对英语教学的批评一度十分猛烈。也有人提出小学取消英语课，增加国学等等。

其实，这都是好事，英语教学能受到如此大的关注，本身就意味着它的重要性。换句话来说，英语教学迎来了一个新的发展机遇。

我们正好借机审视一下我国基础教育英语教学的问题。下面就目前几个最具争议的问题谈谈个人看法。

一、英语课可以取消吗？

从课程角度而言，其他国家的课程设置中都设有外语课，我国也不例外。外语课（在我国目前主要是英语）是不可或缺的。之所以要开设英语课，是因为开设英语课对国家发展和学生发展都具有重要意义。诚如《义务教育英语课程标准（2011版）》所说“在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。”

英语课程促进学生的发展容易理解，但对国家发展的重要意义容易被人忽视。中国是一个和平发展的大国，在当今世界上，我国必须担当起应有的责任和义务。而英语就是履行大国责任时主要的语言工具之一。

外语对国家发展的重要意义，也是许多国家的共识。譬如美国国会1958年8月23日通过的《国防教育法》中的第三章标题是“加强科学，数学和现代外语的教学”，第六章专门谈“发展语言”，提到最近要学的7种外语包括汉语。很显然，美国的外语教育是以国家安全为取向的。而我们在讨论外语教学时，很少有人从国家安全的角度去思考。

二．小学英语课有必要开设吗？

开设英语课程是无容置疑的。但在小学是否有必要开设英语一直存在着争议。

还是先看看《义务教育英语课程标准（2011版）》：“考虑到我国地域辽阔，民族众多，经济和教育发展不平衡的实际情况，各地可根据师资条件，资源配置等情况，制定本地区的课程实施方案，确定小学开始英语的起始年级......特别是小学英语课程的开始，要充分考虑师资力量的配备和教学条件等因素。”这段话体现了《义务教育英语课程标准（2011版）》对小学英语开设实事求是的态度。

中国地域广阔，社会经济发展不平衡，差异太大。就小学英语开设的条件而言，相差极大。实事求是，讲求实效非常重要。在沿海发达地区和大中城市，小学英语教师基本上是大学本、专科毕业生，甚至硕士，博士研究生。学校教学设备完善，也有强烈的社会需求和社会氛围；而在中西部和农村地区，依然有不少学校面临英语教师贫乏，教学设备欠缺的窘境，无法开设小学英语课，勉强能开设的也不能达到《义务教育英语课程标准》要求。笔者在许多省，市，自治区担任过“国培计划”小学英语教师的培训教师，发现有相当比例的小学英语教师是非英语专业毕业的，他们很努力，但毕竟英语基础差，特别是英语听说能力弱。

我个人的观点是：不具备开设小学英语课的地方可以不开，待时机成熟。可以考虑在初中有两个学习起点：一个是小学学习英语的起点，一个是零起点，即小学没有学过英语的起点。可以出版零起点的初中英语教材。记得在80年代，人教社就分别出版过初中起点和零起点的高中英语教材。

三. 英语课堂教学需要改进吗？

《南方都市报》（2013年10月25日）发布了该报和手机腾讯网发起的一项对15万网友的调查，74.6%的网友认为目前英语教学的方法和效果“很差”。

调查的可信度到底有多高暂不必说，但从舆论对英语教学的批评甚至是否定的声音中，我们不得不正视，我们目前的英语教学的确出现了问题，反思这些问题，改进英语课堂教学是必须的。我们可以忽视非理性的批评声，但必须正视合理的声音。

媒体比较集中的意见是“哑巴英语”，“学习效果差”，“耗时多”，“应试严重”等等。其实，这些问题，在国内基础教育英语界早已意识到，而且正在采取实际行动不断在改进。只不过由于应试教育的大环境，数千年的传统意识，英语教师素质等诸多因素，需要时间才能做到。

2011年修订后的《义务教育英语课程标准》为全国的英语教学指出了正确的方向，课标强调了英语课程的工具性和人文性，强调要使学生具备初步的综合语言运用能力。课标甚好，落地不易，基于标准的教学仍停留在理想上。在人工智能时代，我们如何借助现代信息技术手段，以 “立德树人”为取向，改革课堂教学方式与评价方式势在必行，且任重道远。

四. 英语课的开设影响了语文学习、国学传承吗？

从我们国家的课程设计来看，对语文学科给予了足够的重视与学习时间保证。《义务教育国家课程设置实施方案》规定，在九年义务教育中，语文课时应占总课时的20—22%，而外语课时只占总课时的6—8%。《义务教育国家课程设置表》规定：1—2年级语文每周8节，3—7年级7节，8—9年级6节；外语从小学3年级起开设，3—6年级每周2节，7—9年级4节。各地实际实施时会根据实际情况做些调整，但不会差异太大。

为什么语文课时如此充足，语文课的收效也出现问题呢？是因为开设英语课了吗？我在教研部门和学校管理岗位上工作了近40年，依我的观察，目前我们的语文课和英语课面临的是同样的问题。那就是没把语文课上成是语文课。

英语课重语法，词汇，语文课也是重字词语法。不是不要学语法词汇，而是更要重视语言的运用能力。花了那么多时间学语文，阅读能力和写作能力不上去。2014年6月14日《中国教育报》“课程周刊”在报道一位特级教师如何重构小学语文教学时，在提示语中写到：语文，曾是被人们诟病最多的学科，“少、慢、差、费”曾是对语文教学问题的经典概括。

国家课程设置的学科之间不是相互排斥的关系。语文和英语之间不是“你死我活”的关系。虽然，中文和英语分属不同的语系，反映着不同的文化，但他们之间有许多正相关的联系。学习英语，不仅是学习语言，更是学习一种文化，而文化从来就是互补的。把语文学习不好的原因归因到英语学习，实际上是缺乏民族自信的表现。

五．英语课上学的东西没用?

《南方都市报》的调查提到，超过8成的被调查网友认为，英语在其工作中基本没用或完全没用（顺便提及，数学也被认为学了没用）。这里我想引用Albert Einstein的话：Education is what remains after one has forgotten everything he learned in school. （忘掉学校所学的东西，剩下的就是教育）。这就是说，在学校学到的具体的知识并不是最重要的。

但在学习过程中，一个人的情感体验，文化熏陶，所获得的学习方法，学习能力，以及思维方式是最重要的，是受用终身的。实际上，在全球化的今天，我们在和国外打交道，学习研究国外最新技术时，中学时代所具有的英语基础知识和语言运用能力多少是起了作用，或者说，给我们打下了一定基础的。

禹明

英语特级教师,教育部“国培计划”首批英语培训专家

（本文写于2014年，大部分内容曾发表在《特区教育》2014年第10期， 修改于 2021年）

作者：禹明

编辑：柳柳

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