上海金山区亭林小学：构建快乐成长小基地，延展协同育人大课堂 | 家校社协同育人典型案例⑩

民小编说

上海市金山区亭林小学以“1+X”个“快乐成长小基地”搭建起协同育人大课堂，建设生活指导、学习指导和实践指导三大生活课程群，由学校老师、家长、社区志愿者三支力量组成“全员导师团”，共同呵护每个“亭林小囡”的快乐成长，打造家校社协同育人新样态。一起来看——

上海市金山区亭林小学以创建“快乐成长小基地”为抓手，通过“三位一体”教育大课堂的打造，赋予家长新身份、构建社会共育新场域、指导家庭提升新功能，努力形成了家校社协同育人的新样态。

一、“1+X”绘制育人资源图，联结一张成长网

亭林镇是一个千年古镇，蕴藏着深厚的历史文化底蕴和人文气息，古有新石器时代的良渚文化、亭林八景，今有乡村振兴示范村、现代农业灌溉企业。亭林也是一个工业重镇，孩子父母半数以上为外省市来亭打工的双职工，其所具备的生活劳动技能是优质的生活教育资源。基于镇域内丰富的社会资源和独特的家庭资源，学校以“1+X”个“快乐成长小基地”搭建起育人大课堂：“1”，即将每一个家庭打造成育人小课堂，“X”，即由学校主导，邀请亭林镇政府、镇文旅、家长和社区代表等联合选定的一批社会资源特色基地，如“亭林遗址公园”“亭林月饼厂”“红阳村村史馆”等，绘制了镇域内的实践活动课程版图。

“亭林小囡”在校外劳动基地进行综合实践活动

“1+X”小基地联通了学校、家庭和社区资源，并连点成网，构成学生实践活动教育的网络图，形成了家校社协同育人的大课堂。在实践活动大课堂里，“小囡”们用劳动记录下学习之真，用脚步丈量古镇之美，用心感受传统文化的魅力。

二、“3+N”建立生活课程群，设计一本指导册

学校以快乐成长小基地为平台，梳理家庭教育指导的基本要点，设计《亭林小学家庭教育指导手册》。指导手册涵盖了品德培养、学习指导、身心健康、安全意识等主题，低中高三个年段的要求循序渐进、螺旋上升，呈现了主题化和序列化，通过生活指导、学习指导和实践指导等三大生活课程群的建设，补足教育的“烟火气”。其中，生活指导课程包括安全、健康、礼仪、自理和理财；学习指导课程包括学习环境、学习习惯和学习心理；实践指导课程则通过“5+5”课程设计，与学校课程有机相融：即“亭林小囡i亭林”主题式综合实践活动五大课程群，包括“历史文化、红色记忆、节日美食、农耕农趣、农业科技”等五大内容维度；“5个1·生活小达人”家庭生活作业，包括有“时事、劳动、运动、悦读、环保”等五大生活主题。在学校的主导下，学校课堂和家庭小课堂、社会小基地形成有效的教育联动。快乐成长小基地的每一个课程、每一份作业，引导家长参与并见证孩子的成长成才，也实现父母角色的自我成长。

三、“3+3”提升育人生长力，培养一支导师团

从家庭到社区，从小课堂到小基地，家长带领孩子走出家门，来到社区，投入更广阔的教育天地。由学校老师、家长、社区志愿者家校社三支力量组成“全员导师团”，拧成一股育人力量，积极落实责任主体的职责，形成育人的协同机制。为了有效提升导师的育人能力，小基地建立“三定”实施运作：一是定人员。学校和村居分别选派教师、工作人员担任志愿者，校级家委会的家长们成为基地主管，有能力的家长开始担任“基地课程导师”。二是定职责。家委会的基地主管负责做课程需求和资源调研，学校德育主管负责制定评价细则，教师志愿者负责培训“家长导师”，村居工作人员负责做好服务保障工作。三是定流程。课前，学校德育主管与基地主管共同选择课程；课中，家长导师与教师志愿者合作，共同上好小基地课程；课后，参与课程的学生和家长对“家长导师”的授课、基地的服务等进行评价。通过以上运作指导，越来越多家长导师们带领孩子在社会小基地学习生活与实践能力，极大丰富了孩子们的课后学习与生活。

学校导师在家风馆进行廉洁故事宣讲

一户户家庭、一个个社会基地形成了协同育人的新格局，成为了学生快乐成长的教育新天地，家长、教师、社区工作者与学校融为了教育同心圆，共同呵护每个“亭林小囡”的快乐成长。

（执笔人：上海市金山区亭林小学校长 张蓓蕾）

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